关于词汇教学，你必须知道的八个概念

“词汇是人类意识的缩影。”词汇是语言的三要素（语音、词汇和语法）之一，同时也是听、说、读、写这四项基本技能形成和发展的基础。教育学研究表明，一个人智商的高低同词汇量的大小有密切关系。

以词汇教学为核心是英语教学的康庄大道；词汇教学不是简单地教词汇。英语词汇教学始于教授知识、训练技能，终于培养学生的英语思维。词汇教学的核心理念是通过嚼透词汇的释义（语义是核心）、用法和搭配，培养学生的词汇学习意识，并逐步形成英语思维（即语感）。高考考查的重点是基于语义的语用能力，培养这一能力的最有效途径就是以语义为核心，通过释义的六个维度（一词多义、熟词生义、精准的汉语释义、英语释义、辨析义、搭配义）精深词汇教学。以词汇教学为核心，并在此基础上在听力、阅读、写作教学中回扣到词汇教学上，培养学生的语用能力，已被很多优秀的一线教师在实践中证实是行之有效的方法。

想要精深词汇教学，小编下面简单介绍一些词汇教学的基本概念，一定会对老师们开展词汇教学有帮助。

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一、词源义

词源义是一个英语单词在历史上形成时的最初意义。可参考词源在线etymonline.com（英文版）或优词youdict.com（中文版）确定单词的词源义。

请大家看fortune的词源。

福尔图娜 (Fortuna) 是罗马神话中的命运女神，相当于希腊神话中的提喀 (Tyche)。她主管人和国家的命运。她的形象一般为一手执羊角，象征丰饶和财富，一手执车轮，象征命运的变迁兴衰。Fortuna 在拉丁语中是 “好运”的意思。英语单词 fortune 就源自幸运女神的名字 Fortuna。fortune的词源义是“所带来的……”，引申为“命运所带来的运气”。

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二、基本义

基本义也称“根义”，是各个义项的衍生基础。大多数英语词典的第一层释义往往是常用义，而《新高中英语词汇》中，大多数高频多义词的第一层释义放的是基本义。

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三、衍生义

衍生义是由基本义演变产生的意义。

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四、从基本义到衍生义之间的演变

有一些共同规律

对于高频多义词，释义从基本义演变到衍生义，这之间是有一些共同规律的，请看下图：

词源义、基本义、衍生义的更多内容 请戳这里

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五、词块

词块是指在词汇和句子之间存在着同时兼有词汇和句法特征的半固定结构，包括：

把词块作为整体输入大脑，不仅可以提高阅读理解的速度、精准度，还可以提高口头表达和书面表达能力，促进语言输出的流利性和准确性。

更多关于词块的内容，请戳这里。

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六、学术词汇（Academic Words）[AW]

学术词汇是由新西兰学者Averil Coxhead所编。她从艺术、商业、法律、科学四大学术领域、28个不同专业的文本中选出词汇，再根据不同单词的出现频率，确定了570个核心词汇（headword），加上3000个扩展词，一共3570词，构成了学界公认的学术词汇表AWL。该词汇表对阅读普通学术类文章来说意义重大。

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七、词族

在语言的发展过程中积累了很多发音和意义相通或相近的同源词，不同的同源词可以一组一组地分开，每组自成系统，称为词族（word family）。一个词族由它的基础形式、不同语法形式和最常见的派生词组成。例如：

有了词族概念，学生就不会再孤立地记单词，而是能建立单词之间的联系，成组成串地记忆。老师们在平时词汇教学中可以补充给学生相关词族，学生慢慢有了词族意识后，就会掌握这种快速扩充词汇量的学习方法。

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八、正式（formal）与非正式（informal）用语

正式与非正式用语是指在特定的文体中使用的不同语言。正式文体中通常使用正式用语，包括书面语、正式场合用语，如演讲、论文、报告、通知等。非正式文体中通常使用非正式用语，包括日常用语、随意场合用语，如家庭谈话、朋友交流等。

帮助学生建立正式与非正式的概念，不仅可以辨析一些同义词，也可以帮助学生建立新旧知识之间的联系，将词汇知识网络化。最重要的是培养学生表达时精准用词的意识：不同的文体和语域要用不同的词、用最适当的词。

我们来看一个例子：

在庄重肃穆的法庭上，律师正在分析一起由过度饮酒(consume)引发的事故

而另一边，几位好闺蜜正在不亦乐乎地喝(drink)着小酒，侃着大山

在上面两个截然不同的场合里，如果把consume和drink互换，那就贻笑大方了。

词汇教学的概念还有很多，这里只是把高中阶段常见的词汇教学概念做个简单的介绍。

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“授人以鱼不如授人以渔”，希望老师们能在实际教学中践行这些词汇教学概念，让学生对词汇学习建立正确的意识。让学生从为什么学词汇到知道如何学词汇，从而培养他们的自主学习能力和语用能力。

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高考考查的重点是基于语义的语用能力，而培养这一能力的最有效途径就是以语义为核心，通过释义的六个维度（一词多义、熟词生义、精准的汉语释义、英语释义、辨析义、搭配义）精深词汇教学。