在音乐课上轻松学习乐理知识

义务教育小学音乐新课程标准指出音乐教育是以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。在教学中，要强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。以兴趣爱好为动力兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。教学内容应重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系。

在音乐课堂上，教师和学生都不太喜欢乐理知识，教师认为在教得时候比较枯燥乏味，而学生在学习时也觉得学习乐理知识远远没有唱歌跳舞来得那么感兴趣。然而不管多么简单的一首歌曲，都是由基本的音符、节奏、节拍、调号等基本的音乐知识构成的。如果学生在上音乐课时只是跟着录音、教师的领唱而模仿学会的歌曲我觉得这样歌曲虽然学会了，可是学生在音乐课上学到的只是模仿唱歌，如果学生能够学到一些简单的乐理知识，这样学生在音乐课上学习唱歌的时候就能够很容易很轻松地来学习。

那么如何才能让学生在轻松学习音乐的时候也能轻松地学习乐理知识呢，首先，我把小学音乐课本中得乐理知识做了一个简单的总结：

音符 音高 节奏 调式 音阶 休止符

全音符 全音 节拍 大调 装饰音

二分音符 半音 单拍子 小调 延长号

四分音符 8度

复拍子 连音线

八分音符 变化音 2/4拍子 反复记号

十六分音符 升号 4/4拍子 重音记号

三十二分音符 降号 强 弱拍 小节线

附点音符 还原号 顿音符号

重音符号

然后，根据自己在课堂上得实践，总结出了几条能够让教师轻松教乐理，学生能有兴趣学习乐理的方法：

一、 教学语言要策略、艺术

乐理知识在学生眼里是枯燥无味的，那么教师在教得过程中一定要先用语言来吸引学生的兴趣，如果在上课时说：今天我们来学习四分音符和八分音符，那么就不能 引起学生的兴趣。而如果换一种方法，在课上我先给同学们看一个苹果，学生都对老师手中的苹果很感兴趣，纷纷议论怎么老师在音乐课的时候拿着苹果来上课。这样就很有效的引起了学生的兴趣，于是我说：“这个苹果代表的一个音符，它的名字叫做四分音符，老师把它分成两半，那么其中的一半就叫做八分音符。”这样，在一个苹果的帮助下，学生就很容易的记住了四分音符和八分音符，还知道了两个八分音符的时值等于一个四分音符的时值。试想，哪一种方法更能引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣，更有利于学生学习知识呢?因此，我们在教学实践中，对新课的导入、问题的提法等方面，都要精心设计，用何种方式方法，更能抓住学生，使其对教师所讲授的知识产生有意注意。试想，哪一种方法更能引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣，更有利于学生学习知识呢?因此，我们在教学实践中，对新课的导入、问题的提法等方面，都要精心设计，用何种方式方法，更能抓住学生，使其对教师所讲授的知识产生有意注意。

二、 教学方法要灵活、新颖。

教学方法，是在教学过程中教师的教法和学生的学法的有机统一，是构成教学活动的一个重要因素。因此，为了能够更好地教学，在教学前要对学生的心理特征、年龄特征、性格特征做充分的了解，才能够在教学方法上形成多样性，让学生容易学习。

1、教学时要随机应变

小学生的思维特点是形象思维大于抽象思维。因此，我们应该时时注意运用他们的形象思维去启发他们的抽象思维。例如：在一个《顽皮的小杜鹃》的教学过程中，有为男生在玩乒乓球，而且掉到了地上，于是我捡起来，在桌上抛几下，交给学生唱好顿音记号，让他们细心体会乒乓球落下的声音是“短促、有力、清脆、有弹性”，学生再唱就不难了。而且玩乒乓球的男生之后表现得特别好。又如：我教学生唱《春天》这首歌，为了让学生体会春天的美景，我除了用图画来引导以外，还让学生闭上眼睛，回忆自己的春天的公园里看到的景象。我把这种方法叫作“过电影”。同学们闭上眼睛时，头脑里展开了丰富的联想，睁开眼睛后就有了生动的体味，再唱感情就不同了。

2、迷语法

在教学中，我们还可以收集、编写一些有关音乐知识的迷语，如：( 1)一个大门两扇板，两对门眼遥相见，音乐家们到这里，都得来回跑两遍(反复记号 )。( 2)看看象口井，无水却有声(升记号 )。( 3)异口同声(齐唱)。( 4)曲高和寡(独唱)……。同时，我们还可以要求学生在课外自编一些口诀、谜语，让学生勤思考、勤动脑，以加深对知识的理解、掌握。

3、图示法

乐理知识的感觉是很抽象性而且要死记硬背的。而图画能够很直接的让学生感受到，如：在教学力度记号f、p的时候，我把f画成一把斧头，告诉学生斧头很重，那么看到这个记号的时候就要把声音唱得强一些，而把P画成了一个氢气球，告诉学生，气球很轻，一松手就会跑掉，所以看到这个记号的时候就要声音放得弱一点。还有在学习渐强、渐弱记号时，根据渐强记号是从小到大，那么告诉学生在看到渐强时要慢慢把嘴巴张大，声音也就越来越大了，反之，渐弱记号时在唱的时候应慢慢把嘴巴变小，声音也就越来越小了。这样形象的画面，使学生能够很形象并且很容易地学会乐理知识，并且会运用。

总之，一切理论的东西都是为了指导实践，因此，教师在教学中，必须把音乐知识的教学同实际运用相结合，让学生在实际的运用中去理解知识、掌握知识、巩固知识，以进一步提高教学效率、完成教学任务、实现教学目标。

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