部分少儿美术培训教师存在的一些问题

在儿童创作的黄金时期，少儿美术培训应正确地培养儿童的美术造型能力，开拓儿童的想象空间，激发他们对艺术的兴趣，提升他们的艺术素养。然而，目前部分少儿美术培训教师对低年段儿童美术造型能力的培养还存在一些不足之处。

（1）缺乏对美术课程标准的学习，教学态度有待改善

部分的少儿美术培训教师缺少对美术课程标准的学习，难以准确把握美术教学的本质，尤其没有深入研究学生的心理、生理特点，对如何培养低年段儿童的美术造型能力缺少清晰的规划。部分教师的教学态度不够端正，影响了美术教学的质量。一些教师未积极创新教学方式，直接让学生临摹书本上的作品或让学生在网上找图临摹，这样的创作方式难以有效培养学生的创新能力。另外，这些教师在少儿美术培训中不愿意学习新的教学方法、教学软件，以教授理论知识为主，教学形式比较单一，难以有效激发儿童对美术学习的兴趣。

（2）缺乏师生平等交流的美术教学环境

在少儿美术培训过程中，部分儿童对教师的面部表情非常在意。如，在回答完问题后，如果教师没有给予赞同的目光或微笑，有的儿童在这堂美术课上就会呈现消极的状态；相反，即使是集体回答，教师的目光或微笑如果停留在某名儿童身上，那么其在美术课堂上会一直积极、活跃地与教师互动。这往往是儿童强烈自尊心的体现。在少儿美术培训中，教师应摒弃以往死板、沉闷的说教式教学，创建民主的美术教学环境，给予儿童自由抒发感情、自由发表言论的空间。平等的教学氛围能直接影响儿童的整体接受能力。

最后大墨蒲公英想说，培养低年段儿童的美术造型能力，示范教学只是其中的关键一步。其需要教师在课堂中不断积累教学经验，从中找出提升低年段儿童学习兴趣的方式。同时，在少儿美术培训中，教师要坚持“取法乎上，得乎其中；取法乎中，得乎其下”的理念，采取符合低年段儿童身心发展特点的示范技法和创意模式，以便为儿童提供新颖的示范，提升儿童的学习兴趣。当然，少儿美术培训中的示范并不是一味地追求创新，教师要从多方面权衡示范教学的利与弊，根据教学重难点找到最合适的示范教学方法。

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