漫谈教育录播：一篇文章看懂常态化录播趋势，需求，误区，标准

笔者曾经在年初妄言下一个走进每一间教室的设备一定是录播设备,如今时间已经过去将近一年,这样的趋势也愈加明显。可以预见,录播的下一个主战场一定会是全高清录播系统常态化录播,录播的应用发展趋势也会从以学校为单位的为录制资源而建设的精品录播教室转向以教室为单位的为多种应用做支撑终端的常态化录播。

2012年,我国财政性教育经费占GDP的比例历史性地达到了4%,现已进入“后4%时代”。但是会保持这一基准不会改变,而且会随着GDP的增长和比例的提高,建设资金是会持续增张,为建设提供保障。

常态化录播能够率先进入教室,而不是其他设备是因为他的应用方式,他目前不会给教师带来应用的繁琐,增加教师的负担,相较于其他涉及教学环节的如电子书包,智慧课堂等设备更易推广,被接受。

随着信息化2.0的提出,资源应用,教师评价,教学分析等更高层次的信息化应用需求出现,对教室空间信息化建设提出了新的要求。这一切即是真真切切的刚需也是常态化录播要去解决的问题。

校长作为学校管理者的代表,能够快速掌握治下学校状况是必须的,常态化录播就能够很好的解决整个问题,无论是从教学,教务的角度,常态化录播都是校长的管理工具,也是学校信息化水平的重要体现。

常态化录播与精品录播最大区别就是一个是自然状态一个是非自然状态,精品录播的录制过程更像是一场表演,而常态化录播则是在自然状态下录制教师教学过程,既可以为教师提供自我反思提升教学的依据,结合相关的直播教研活动,能够提升教师教学水平,同时也可以将优秀名师的课例展示,成为年轻教师成长的梯子。

如今,在中小学中,对教师的过程性评价一直是一个问题,在当今无法单论学生成绩的背景下,如何能够有个客观有说理力的评价依据是众多学校管理层需要面临的问题,而常态化录播其实很好的解决了这个问题,将教师的课堂评价变得常态化,客观化,可量化。

布鲁姆的掌握性学习理论说明了一个问题,如果学生在有疑问的时候能够得到有效的解决,大家都会完成知识的学习,常态化录播能够将每天上课过程录制成为资源,按照知识体系或者教学计划排序,这就为学生的自助学习提供了可能,而且课程学习资源都是自己的课堂再现,更便于学生二次学习。

家长可以通过常态化录播建立了一条了解学生日常上课状态的渠道,同时可以成为校方主动推广学校的视窗。

教育均衡无论对传统的行政区域或者集团化办学的学校体系都是一个问题,区域内的教育不均衡问题由于学校分布等问题有其先天性,虽然需要解决但并不是亟需解决的问题,反而对于集团化学校是亟需解决的问题,因为集团和的初衷就是为了能够尽量让大家处在相同水平线,而不单单是同一块牌子,所以说常态化录播的名师课程资源和名师互动课堂可以成为其管理,师资之外的新输出。

目前已经有众多厂家涌入常态化录播市场,人人想切走一块蛋糕,为了快速抢占市场先机,各家都推出了自己的解决方案,但是无论是用户还是厂商都容易有意无意走入误区,以下就是三大常见误区:

(1)安防式:这一类是传统安防厂家或者部分系统集成厂家的做法,将常态化录播与安防混为一谈,认为每个教室有了摄像头就是常态化录播,忽略了其应用的教育性本质。

(2)减法式:这一类是部分二三线录播厂家的做法,在无法领悟常态化录播本质与研发实力无法支撑的情况下,认为在精品录播基础上减去几个摄像头就是常态化录播,这样唯一达到的结果就是为了增加竞争力实现了成本的降低。

(3)跨界式:这一类是一些跨界厂家的做法,即为了打造一个自己闭环的产品体系,同时也是为了利用其原有产品效应,品牌效应打造新的业务增长点,往往未真正研究常态化录播需求,而是通过透支品牌的方式去推广代工的产品,感觉就类似于锤子和TA的伙伴们发布会的感觉,透支锤子的品牌价值去推广周边产品。

轻便捷:常态化录播未来是安装在传统教室中,这就要求符合传统教室的部署条件,设备轻便,部署灵魂,不会占用空间,摄像头连接方便,部署灵活,不会造成教室的过程改造。

强交互:集团办学与区域交流成为常态,要求常态化录播具备视频交互功能,可以解决区域或者集团化学校内部教学均衡问题,实现互动教学,教研等以资源共享为核心的模式。

自跟踪:这一点是常态化录播服务教学的体现,通过跟踪实现多角度还原教学过程,满足学生资源应用,教师教学提升的需求,非简单监控可以实现。

超高清:目前业界的摄像头像素水平已经达到千万级别,所以超高清的视频采集已经成为常态化录播的必备。

高智能:高智能体现在多方方面,其一是管理运维智能,实现统一管理,常态化运行,物联管控,其二是具备人脸识别,数据分析能力,虽然目前通过人脸识别得到相关数据去评价教学还缺乏依据,但这也是未来探索和应用趋势。